2015年河南省中招化学试题分析 暨九年级化学教学建议

                驻马店市基础教学研究室  刘永谦

一、试卷整体分析

    2015年中招试题依然坚持了“重视基础、关注探究、联系实际”的命题思路。与去年相比，试卷难度略有降低，尤其体现在计算与信息性化学方程式的书写上。试题紧扣课本与课标，无偏题、难题。摒弃传统的死记硬背、囫囵吞枣，侧重化学知识的理解与灵活应用，特别是实验中运用到的化学反应原理、生活中常见现象的化学角度分析等实际问题的考查。整体难度和去年相比略有下降。

（一）试题结构

2015年我省中考化学试卷与2014年结构相同，共4页，满分50分,考试时间50分钟。全卷四大题23道小题。具体分布见下表：

（二）试题内容分析

    1．核心模块、一二级考点分值及难度统计

（备注：综合运用题所涉及二级考点相互渗透，均有考察，下表分值为知识点所涉及到的考查分值，因此所有知识点考察分值总和大于满分）

2. 试卷中五大一级主题分值分布：

   （三）试题特点

1．试题知识覆盖全面，突出核心知识的考查。整套试题涵盖了28个一级考点中的23个，考查知识点比较全面，具体内容分析见上表。重点考查学科核心物质和主干知识，如“身边的化学物质” 依然是中考化学的重点及核心。这一部分考点因其内容多，记忆量大，难以成体系，是中考考纲要求中最为重要的一部分，考察学生初中阶段对于化学知识掌握的基本情况，分值比例占50%以上；另外化学物质的变化所占比例也较大。

2．“物质的构成”所占比例较少。初入初三的同学刚接触化学学科，难以形成抽象的微观思维，理解这个部分很有难度。这个部分在中考中虽然所占比例不高，但却是”身边化学物质”及“化学物质的变化”的基础，也是化学理论的重点、难点。

3．试题的难度与14年相比略有下降，注重考查学生综合能力和知识迁移能力。

从一线老师和学生反映的情况及中招成绩数据分析来看，试卷中较难题有：选择题的9、12小题、填空题的14小题第三空、16小题的第二空、17小题的第二空、21（3）、22（3），23（4）共计8分。这些试题综合性比较强，注重考查学生分析问题和解决问题的能力以及对课本知识理解后的迁移能力，对学生的要求比较高。

    4．突出实验探究能力的考查。10小题除去食盐水中的杂质离子；19小题验证质量守恒定律实验原理；22小题实验室制取气体及及解释化学反应现象；23（3）考查量筒的使用中操作失误后果分析；23（4）检验碳酸钠中是否含有氢氧化钠的实验步骤和现象等。

    5．试题注重化学用语的考查力度。如今年考题中直接考察方程式书写有9分，间接利用的还有13分。另外化学式有2分题，原子结构，离子符号1分题，共计23分。可见其重要性。

    6．注重初高中的衔接，考查学生的信息阅读、获取、迁移能力。如8小题往酸和盐的混合溶液中加入碱的反应顺序问题；10小题除去食盐水中的杂质；17小题有机化合物不完全燃烧问题；22小题（2）实验室制取氨气，（3）浓盐酸与氨气反应现象等，有些内容就出自高中化学课本上的知识。

   二、学生答题情况及存在的主要问题分析

2015年驻马店市中招考试共报考63631人，今年实行全市统一网上阅卷，由我市一个县区负责一个学科的阅卷任务，市教育局统一组织，市基础教研室学科教研员负责学科标准答案的拟定，制定评分细则，并驻守改卷现场，改卷做到了统一标准，公平、公正。阅卷后，生成了各学科的成绩数据，全市化学平均分为24.19，得分率为48.38%，及格率38.39%，优秀率12.44%，与其他地市相比均偏低。

各大题的难度系数统计

（一）      选择题

1.学生得分情况

选择题中，学生出错率较高是（7）（8）（9）（10）（11）（12）题，尤其是（9）（12）两道题。另外，部分学生选择题（2）（5）也出错。

2. 学生答题中存在的问题及深层次的原因

从学生答题情况分析，学生对于基本概念，基本原理的掌握存在欠缺。如第（7）题中常用干燥剂、微量元素、有机物、复合肥等，学生认识不清，出现错选。

出现错误较多的（8）（9）（10）（11）（12）几道小题，则反映出学生应用化学概念、原理的能力不够。如第（8）题，将化学反应与图像联系起来，部分学生完成起来就显得力不从心。第（9）题，既要求学生能正确判断各步反应，还要求学生熟知反应类型，学生完成起来就显困难。第（10）题，由于部分学生对于酸碱盐的知识不能融会贯通，更不熟悉除去杂质的基本原理和思路，这道题依然是拦路虎。第（11）题，溶解度与温度的关系以表格形式出现，增加（B）选项难度，另外，溶解度的定义及溶解度与饱和溶液溶质质量分数的关系的相关计算也是造成本题失分的主要原因。第（12）题失分则主要是方程式的书写与计算，题目信息理解不透所致。

（二）填空题

1. 学生得分情况

2. 非选择题部分评分细则说明：

    对于主观题，我市改卷时在河南省给出的《参考答案及评分标准》的基础上，制定了我市的评分细则。为便于电脑阅卷，今年没有设置0.5分，化学评分细则坚持不能太松，又不能过于严格的原则来制定的，如一个填空答案如有两个要点，若回答出关键一点即可给满分，如20（1）只要答出：分子在不断运动即得1分，20（2）写出：加压使分子间隔变小即得1分。但有的关键点必须都有，如22（2）②试管内液面上升，试管中的溶液变红，两点缺一得0分。化学方程式不带沉淀、气体符号不扣分，但无反应条件或错误得0分。改卷时松严兼顾，给分尽量合理 ，做到：不抬高，不压低。在这里也提醒各位老师，在平时的教学中，必须严格要求，以上说明只是最终的改卷依据，平时教学不能以此为准。

3. 学生答题中存在的问题及深层次的原因

    在答题中，填空题出现了以下的错误答案：

13题：空一：蛋白质的质字写错；空二：不认识葡萄糖的化学式；

14题：空一：未见名称的要求，写成了符号；空二：7,2,3等；空三：氟，氧，氧气。

15题：空一：甲烷燃烧的方程式没有配平，产物错；空二：降低着火点；空三：资源丰富；

16题:空一：N，氮单质；空三：7/44,7/38等

17题：空二：方程式不会配平出错；

18题;空一、空二：方程式推断错误，书写错误；空三：熟石灰用途五花八门，如补钙剂，工业炼铁，治疗胃酸，干燥剂等；

    从学生的答题情况来看，出错主要集中在以下方面：

1.基础知识掌握不够扎实，运用不够灵活，送分题不能得分。如13题，15题得分率在0.8左右。

2.读题读不出准确信息，审题能力不强，再有对典型物质的性质不明确，不会判断物质两两之间能否反应。如14,16，18题，题上要求的关键字没看清，物质的推断无法从题给信息的找到突破口，进而准确推出物质及方程式，使准确率仅有0.55。

   3.基础掌握之后，对高一个层次的知识应用和能力形成还有欠缺。如17题，对于质量守恒定律的应用中质量求算，方程式化学计量数的求算，得分率更低，仅有0.42。

    （三）简答题

1. 学生得分情况(总分12分)

2. 学生答题中存在的问题及深层次的原因

    学生答题中存在的问题及深层次的原因

    19题有学生误看成“盐酸与碳酸钠”所以答成“不能，因为反应放出气体”；还有学生对质量守恒定律的探究过程不了解，认为“两种药品没有接触不能反应”；少数学生答成“能，没有气体参加或者生成”；该题是考查质量守恒定律的探究实验，课本上的例子都是在能发生反应的前提下设计的实验，教师在讲解时也用的是能反应的例子，只有在得出结论后才给学生补充质量守恒定律的适用范围是“一切化学变化”，学生对没有反应就不能验证质量守恒定律没有感性的认识，只存在死记硬背的阶段，如果不是《说明与检测》中出现类似的习题，该题的得分率会更低。

    20题.21(1)(2)非常简单，得分率较高，21（2）有个别学生没有掌握置换反应应生成亚铁盐，写成“Fe2(SO4)3。

     21题(3)得分率很低，（3）题有学生看到“固体中加盐酸冒气泡”只得出有“锌”，写不全的很多；（3）题有学生是针对的“锌”来回答的，既然“锌先与硝酸银反应，后与硝酸铜反应，锌过量，所以一定没有硝酸银和硝酸铜”；还有学生语言不规范“锌先与银反应，后与铜反应，有银就应该有铜”；要么就是只能答出反应次序，后半句表述出现知识性错误；金属这部分知识虽然课本只有3节内容，但涉及的面很广且出题形式多样而且难度大，要让学生把金属的化学性质全部掌握，没有3个周的时间都只是掌握了皮毛而已。

    22题（1）得分率较高，（2）题学生多错在氨气的收集装置，题中没有明确给出氨气的密度，学生就陷入迷茫，还有学生选的是排水法收集，不知道联系下文“氨气极易溶于水”；第2问现象答不全的很多；第3问学生只能答出“浓盐酸挥发”，没有写出是“挥发出的氯化氢气体与氨气反应生成固体铵盐”，其实是对“烟”“雾”不分，所以不能从信息中提炼出有用的内容。

（四）综合应用题

  1. 学生得分情况（未统计小题得分数据）

2. 学生答题中存在的问题及深层次的原因

   23题的（1）小题存在的主要问题是学生对与原子结构示意图理解不清，这暴露了我们在教学中对原子结构示意图可以获得哪些信息以及和离子等微观概念之间的联系练习不够。

   23题的（2）小题中学生存在的主要问题表现在方程式不会配平，将NaOH错写为Na(OH)2居多，将Na2CO3错写为NaCO3等,小苏打的化学式不会写。

   23题的（3）小题的出错主要在第二个空上，学生问题主要是：1）对于量筒的错误使用带来的后果不理解；2)对于溶液的配置中水的多少带来的影响不理解。

    23题的（4）小题出错率较高的地方：

第一问：是对于实验现象的描述抓不住重点，只答固体溶解，而不答主要现象有气泡产生。还有答什么放热等，说明根本就不理解题意；

第二问：出错率特高导致此题的得分率偏低：

错误一：只加盐溶液而不加酚酞；错误二：直接加酚酞；错误三：直接加可溶性的铜盐而忽视了碳酸盐的存在。导致的原因主要是对于题意没有理解，而且对于常见物质的鉴别，生成的沉淀，物质的性质没有掌握，特别是叙述不完整，不简洁等。

23题的（5）小题出错集中在：1）化学方程式彻底错误；2）化学方程式没有配平； 3）相对质量计算错误；4)许多考生将单位“kg”误写为“g”；5)上下单位不统一；6）还有的学生不列比例式而直接得答案。

     15年化学中考试题，除了要求学生掌握化学基本概念、基本技能和主干知识外，更加重视对学生科学探究能力的考察，加强与生活的结合能力。贯彻化学以实验为基础的学科特点，进一步落实科学探究能力为新课程标准的重要内容。加强实验的综合运用进行独立科学探究解决实际问题的能力，有利于培养学生的实验思维，逻辑思维，信息总结能力，文字处理能力。灵活的考察方式让化学仅靠“背”的学生无所适从。

三、2015年河南中招试题源剖析

1. 源于教材

  中招试题往往以教材内容为题材，经过加工而成。如2015第20题源于人教版上册教材52页第2题，2015第21题（1）（2）也是人教版下册13页的第一题。2015第14题改编自人教版上册58页第5题。

2. 源于本省往年中招试题

    延续与继承是河南中招命题的特色之一，切实体现了中招命题坚持“稳中求变，变中求新”的原则，历届中招经典的试题、创新性试题也是下一年中招试题的优秀素材，如：2015第1题改编自2014年的第2题，2015第12题来自于2007年的第12题，2015第15题来源于2009年的20题，2015第16题改编自2013年12题，2015第17题改编自2014年16题，2015第21（3）题改编2012年23题(2),2015年22题选自2013年19题,2015年23(2)(3)分别来源于2010年的18题和2014年的21题。

3. 源于《说明与检测》

    《说明与检测》对于中考化学有导向性作用，也是中考化学选题的重要来源，2015年的19题出自说明与检测的93页第20题，2015年的23题（2）书写化学方程式出自说明与检测62页的16题。

4. 源于河南省化学竞赛卷

    竞赛试卷考察学生灵活运用化学原理能力解决实际问题的一张试卷，中考化学在此选题较多，且化学试卷上所谓的难题大多来自于竞赛卷。2015年中考化学第9题出自竞赛卷第15题，2015年中考化学第11题来自竞赛卷第12题，2015年第22题来自竞赛卷31题，2015年23题（4）来自竞赛卷第28题。

5. 来源于高中教材必修一

    初高中的知识衔接一直是命题人关注的热点，此部分试题难度一般较高，有利于提高试题的区分度，利用初高中的衔接知识，适当的信息给予，这类题能够很好地考察学生分析、解决问题的能力。2015中考22题（2）来自高一必修一教材的98页氨气与氯化氢的实验。

4、中考化学的启示及教学建议

1. 重视教材、夯实双基。

    教材是新课标的具体体现，也是中考命题的依据。中考试题中相当一部分是教材中的例题、习题的拓展和衍变，因此在一轮复习教学中要以教材为主，对教材中的习题要逐一过滤，对某些题目要进行变式思考和训练，锻炼学生的创新能力和发散思维能力。

2. 重视化学实验，提升探究能力和语言表达能力。

   实验探究题既有教材上的基本知识点。也有知识的迁移，特别是开放性和探究题灵活度高、区分度大，是对学生知识和能力的综合考察。平时养成实验设计严密科学、操作规范，观察、记录语言表达准确的良好习惯。

3. 重视计算能力和化学用语的训练。

    近几年试题的计算量均占有相当比重，在教学中我们要加强化学计算方面的练习，防止出现眼高手低，一看就会一算就错的情况。对说明与检测、竞赛试卷上、教材上的计算，都要让学生进行练习，提高做题的速度及正确率。化学用语一直是初学化学者感觉难掌握的知识点，必须加强训练，但也要避免直白的练习，转变情境听写。

4. 重视与高中的衔接，适当扩展学生的知识面。

     自2014年起，我省的中招考试由以往的“学业暨高级中等学校招生考试”变为“普通高中招生考试”，考试不再具有学业水平考试的性质，主要是为高一级学校选拔人才，试题在命制时关注了初高中知识的衔接。所以我们在复习时也要关注初高中教材的衔接，注重学科思想的发展和科学方法的培养，让学生体会认识化学物质的过程与方法，培养学生获取信息并对信息加工处理的能力，以达到提高学生灵活运用所学的化学知识解决深层问题能力的目的。