如何上好第一节化学课

    作为学生学习化学的启蒙教师，要想让学生热爱化学、学好化学，提高对化学学科的学习兴趣，老师要抓住机会，吸引孩子们的注意力，上好初三化学的第一节课显得尤为重要。该如何去上好这第一节课?下面是一位名师结合多年的教学经验，总结了如何上好第一节化学课，请大家一起看看吧!

　　学生进入初三，开始接触到一门新的学科——化学。以笔者过去的教学实践以及和学生的交流调查中深深感到化学学习兴趣的重要性，一旦学生失去兴趣，无论怎么努力也不可能真正学好这门课程。对于之前没有接触过化学的孩子们，第一节课他们会非常好奇，也会听的比较认真。在这种情况下，作为学生的化学启蒙教师，要想让学生热爱化学、学好化学，提高对化学学科的学习兴趣，老师要抓住机会，吸引孩子们的注意力，上好初三化学的第一节课显得尤为重要。正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。结合多年的教学经验，我注意从以下几个方面着手努力：

　　一、运用语言艺术，拉近师生之间心灵的距离，使学生“亲其师，信其道”。

　　在学生中调查发现，多数老师在上第一节课时，首先给学生讲该门学科的重要性：中考满分多少多少、学不好要影响中考、考不到重点高中就考不到好的大学、上不了好大学就影响自己的前途等等。然后话题一转，对学生提出了学习该门学科的具体要求：课堂听课要求一、二、三;完成作业注意事项A、B、C;实验室做实验严格规范①、②、③等。学生本来是抱着对化学的好奇心和强烈的求知欲望走进化学课堂的，试想想，假如我们是学生，当我们还不知道化学究竟是什么时我们有些人也许已经对这门陌生的学科产生了恐惧感，我们仅有的一点好奇心就这样被我们的启蒙老师扼杀了，还哪里去谈求知的欲望呢?所以，第一节化学课老师可以使课堂气氛轻松一些，抓住学生的注意力，拉近和学生之间心灵的距离。

　　我以往第一节化学课是这样上的：当我走进教室后先沉默几秒钟，教室里鸦雀无声，学生们也都在静静等待我开始上化学课。这时我轻轻地说：“同学们，我今天好走运啊!”教室里一阵骚动但很快又安静下来，学生们面面相觑。我又继续说“我今天走大运了”。学生们更加觉得莫名其妙了，注意力集中，期待着我给他们答案。这时候我略带激情地说：同学们，孔子说过：三人行，必有我师焉。我今天遇到了你们这么多的新朋友不就是多了近50位的老师吗?难道不是走了大运了吗?这时候有些学生开始会心地笑了。我又继续说：虽然我是你们的老师，不过我只比你们多懂一点点化学知识而已。从今天开始我们就一起来学习一门新的学科——化学，我会毫无保留地把我所懂的化学知识传授给你们，希望我们互相帮助，共同进步，也希望我们在明年中考结束后大家都有一个共同的心声：初三化学，我们没有遗憾!大家有没有信心?同学们异口同声地说：“有”。就这简单的几句话，我已经觉得学生和我心灵的距离已经拉的很近了。

　　二、用魔术把学生带进奇妙的化学世界，激发学习欲望，培养学习兴趣。

　　古人云：“启其蒙而引其趣”，兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生对化学学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习及化学本身的兴趣将会产生强烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种种困难，从而获得较好的成绩。

　　在每一届新生的第一节化学课上我都要问他们：“什么是化学?你们了解化学吗?”同学们几乎都无法说清楚，但都会说化学好玩儿，化学可以做实验。可见丰富多彩的化学实验，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。因此，我在上初三的第一节化学启蒙课时特别重视用化学魔术激发学习欲望，培养学习兴趣，把学生带进奇妙的化学世界。例如我设计了“吹燃蜡烛”的小魔术：一般的蜡烛，当它燃烧的时候，一口气就可吹灭，然而，却有一种特殊的蜡烛，当你需要点燃的时候，只要吹一口气就可以了，请看我的表演吧。我手拿一只蜡烛并且故意让学生看看，让他们相信这是一只普通蜡烛，然后把蜡烛插到蜡台上，请一位同学起来对准蜡心长吹一口气，蜡烛便燃烧起来了。原来，我在上课之前先将蜡烛芯松散开，滴进了些溶有白磷的二硫化碳溶液。因为二硫化碳液体是极易挥发的物质，当学生吹口长气时其挥发速度进一步加快，当二硫化碳挥发完了，烛芯上留下极为细小的白磷颗粒，白磷与空气中的氧气发生氧化反应并产生热量，当温度升高到35℃时，白磷便自行燃烧，随之就把原来熄灭的烛芯又引着了。这种由于白磷在空气中氧化而引起的燃烧现象，在大自然中是经常发生的，这就是人们所说的“天火”或“鬼火”。

　　当学生看完魔术师表演之后，我及时提出问题：你们能回答蜡烛一吹即燃的奥秘吗?学生们急切想知道答案。我话锋一转：其实刚才的魔术包涵着很简单的化学知识，但是由于我们还没有化学基础，等大家化学知识积累到一定程度，答案就自然知道了。此时，学生个个表现出强烈的求知欲望。

三、讲述化学发展简史，使学生增强热爱化学的感情，进而热爱化学。

　　化学科学的产生及其发展历史源远流长。一部化学发展简史，涉及了人类对自然的认识的方方面面。在第一节化学启蒙课的教学时，我都会给学生简单讲述化学的发展史：在几百万年以前，人类过着极其简单的原始生活，靠狩猎为生，吃的是生肉和野果。根据考古学家的考证，至少在距今50万年以前，可以找到人类用火的证据，即北京周口店北京猿人生活过的地方发现了经火烧过的动物骨骼化石。有了火，原始人从此告别了茹毛饮血的生活。吃了熟食后人类增进了健康，智力也有所发展，提高了生存能力。后来，人们又学会了摩擦生火和钻木取火，这样，火就可以随身携带了。于是，人们不再是火种的看管者，而成了能够驾驭火的造火者。火是人类用来发明工具和创造财富的武器，利用火能够产生各种各样化学反应这个特点，人类开始了制陶、冶金、酿造等工艺，进入了广阔的生产、生活天地。在此过程中最值得我们骄傲和自豪的是我国古代劳动人民的重大贡献——火药和造纸。另外我还给同学们介绍了一些我国近、现代著名化学家为了化学事业鲜为人知的感人故事，如制碱工业的先驱侯德榜先生、测定并修正了若干相对原子质量的张青莲教授、领导合成人工牛胰岛素的邢其毅教授、现代稀土提纯所用的串级分离技术的提出者徐光宪教授等等，充分挖掘化学发展简史的教育价值，帮助学生形成正确的世界观和认识论，激发学生热爱化学、学习化学的欲望。

　　四、课后布置思考问题和实践活动，让知识在生活中扎根，拓展兴趣。

　　课后作业是学习的继续与深入，是“学以致用”的家庭化、生活化。任何知识与生活、生产结合，才有活力。我结合日常中的生活现象，在第一节课后留给他们一些问题，让他们课后进行思考或者查阅资料来完成，进一步来调动学生的兴趣。例如：“为什么空调需要氟利昂?”“为什么，冬天里的水缸放在屋外会被结冰而撑破，而腌过菜的水缸不会破?” “为什么橙汁不能和牛奶一起喝?”“饮水机是怎样把自来水净化的?”“全球变暖与化学有关系吗?”“水垢如何产生?”“修改液有毒吗?”。学生听了，都想知道其中的道理，学习兴趣大增。另外我还布置了一个调查式的作业，让学生回家问家长问朋友或自己去找一些生活中的化学问题。如“找一找，你家厨房中有哪些化学物质，他们的成分如何?”、“做一做，同样质量的水与放了盐的水，哪个先烧开?”、“想一想，汽水瓶打开后，为什么有气泡?”、“做馒头时，通常放厨房里什么东西?”、“把鸡蛋放在白醋里，有什么现象?”等等，通过学生的做、问、想来进一步巩固学生的学习兴趣与学习热情，也进一步强化“学以致用”的意识，让知识在生活中扎根，拓展兴趣。

　　下课前，我转身在黑板上写下：“泪水和汗水的化学成分相似，但前者只能为你换来同情，后者却可以为你赢得成功。”“希望大家记住，这句话是你们的化学老师送给你们的。”同学们刷刷地拿起笔在书本的扉页记起来，教室里只剩下写字声。我不知道若干年后，其中还有多少人记住这句话，但我希望他们每个人都能用自己的汗水打造自己美好的未来。