九年级化学开学第一节课你是怎么上的呢？

[教学目标] 走近学生；引导学生亲近化学；体验化学有趣、有用、学得开心。

[教学设想] 用教师的热情点燃学生热情，走进学生；以探究碳酸氢铵为何放置一个夏天，有些化肥袋内有碳酸氢铵变少了的现象为教学固着点，通过实验、思维让学生感受学习化学学科味、化学有趣，学习化学帮助正确认识物质，体验学习化学有用；让学生体验化学世界变幻无穷、绚丽多彩,激发热爱化学。

[教学流程] 走近学生→　探究碳酸铵化学化肥为何减少了→　提炼学习化学帮助我们正确认识物质　→趣味实验　

[教学实录]

今天给学生上了九年级化学第一课。放学了，校门口拥挤，在等待疏散期间，听到了任课班级学生的声音：“化学课真有意思、上课时间好象过得好象特别快”，由于当时我也正回味着课堂的互动，心中涌起了幸福感。

因暑期，两个月没有在班级上课的感觉了，今天是开学的第一天，发觉自已仍有做学生的新鲜，着上端装整洁的衣服，因为要和我的新一届学生见面了。进入教室，班级响起掌声，心中油然产生亲切与感动，对我的学生说：“谢谢你们，我感觉到了班上同学有一股激情，有了这样的品质，还能有什么事情突破不了呢！”与学生自我介绍后，给了学生新学期的祝福：“祝福大家开心每一天、祝福大家今天比昨天更进步！”班上没有出现我期待的掌声（看得出学生还停留我刚才的语言中），我说：“掌声在哪里”，班级突然响起了热烈的掌声，而且还夹杂着特别响亮的，我没有听过的掌声，显然我的热情被激发起来了，又给了一句：“只有同学们的精彩，才有我精彩”。班级活跃了，气氛和谐了！又说：“我特别的想能够尽快的叫得出大家的名字，你们把名字写好，放在课桌上显眼的位置，这样我在班上走动的时候就能够就能够看得到。可以吗？”我走动了，一学生问：“老师，你这么看一遍就能把我们的名字给记住了吗？”“我是多么希望自已能够过目不忘，可我暂时还没具备”“不过，假如你在课上有特别的表现，给了我深刻的印象，我一定能够把它记在心里。”

我环视了教室，发现有两个学生的桌上没有放课本，因此做了些我简单的课堂要求。“同学们，很高兴能够在九年级这一学年，与大家一起学习化学，在一起学习的过程中，大家对我的教学有什么要求，可以找我说，可以留纸条，可以电话的方式联系，我的电话号码为…..将24个小时开放”（学生笑了），我现在说说对大家的课堂要求：“游戏讲规则，如果在我没有宣布过规则之前违反了，都不为过，就象他们今天忘记了带书，我不会追究。”我走上讲台拿了我的书给一学生，并交待另一学生同桌与他一起分享。

我要求同学们：①打过预备铃就该有上课的思想及行为准备了、我以身作则②要记得带好两本书――教科书和导与练（学生共有的）③做好相关的笔记（就记在书本上），我会在下课期间，根据我的课堂观察，突击检查一部分同学的笔记④课上同桌互相提醒课堂认真，否则责任归究于同桌，因团队精神很重要。

师：好吧，接下来我们进入今天的学习主题。”（带领学生整体认识九年级教科书）

师：学习要把握这九个字。“为什么”“是什么”“怎么样”。

师：这一周和下一周我们将学习第一章《开启化学之门》，多么好的课题，将开启学习化学的金钥匙，即解决“为什么要学习化学、化学研究什么、怎么学习化学”的问题。

师：今天认识第一节“学习化学能够给我们带来什么。”

师：说说你心目中的化学或者你所知道的与化学有关的事情吗’’

生：日本福岛泄漏、二氧化碳、三聚氰铵、光合作用…..

师： 大家真有时事敏感而说的内容都是与化学有关的。化学研究的对象物质，能源、环境、材料等都是化学研究的范畴

师：全世界最高的科学奖项是什么奖呀。

生：诺贝尔奖

师：知道是什么学科的吗

生（齐声的、有自豪感））：化学科！

师：化学对我们来说并不陌生，它就在我们身边，学习这门学科之前其实同学们早早已接触了化学，因此，大家都有能力把化学学好。

师：请打开教科书P3“观察与思考”栏目，阅读有关信息

（生阅读）

师：没有发现化肥洒落在地上，也没有人进仓库开袋取用，针对刚才的信息，你对该化肥减少的原因，有哪些思考呢?

生：碳酸氢铵消失踪了（语言真生动）、消失了，蒸发了、挥发了、分解了、气化了、升华了（我把它们作为附板书）。

师：哪种猜想合理呢？

生：、做实验、探究一下

师：这样的语言真专业。

师：科学探究是一种重要的学习方式，恭喜能够有这样的学习意识了。谁来说说它的要素（因教研组听课活动，已知道物理、生物学科已学过）

生（踊跃的）：提出问题、做猜想、设计实验方案、开展实验、收集证据、解释与结论

师（补充）：回答得真是漂亮极了，我做个小补充，还有‘反思与评价’。

师：物理、生物等学科的学习已给化学的学习贮备了丰富的知识和学习方法，九年级学习化学真是水到渠成了。

师（我两手摊开）：就这么空手能够做实验吗

生：要原料、材料、酒精灯、试管、打火机….

师：大家的思路到位，化学科的专业术语应表达成‘药品’‘仪器’(板书)，不同学科有不同学科的规范表达。

师：大家已有了丰富的经验性知识。在已有的经验中有一些是与新知识一致的，有利于促进新知识的学习，还有一些是与新知识相矛盾的，会影响或阻碍新知识的学习。所以，课堂上应积极的思考并发言，让大家了有机会解你的想法，学习就是一个不断解决障碍，达到新的学习高度的过程。同时你对课堂是有贡献的。

师带领学生选择并认识仪器、演示实验（随机请一学生上台观察并汇报看到的），演示时特别用面巾纸反擦试蒸发皿，学生还打趣：‘见证奇迹的实刻到了！’

汇报学生：（惊奇地）（过一会儿将手捂住嘴巴）：粉未在蒸发皿上跳、刚才有点多，现在变少了、我还闻到了味道，有点象上厕所里闻到的味道　（学生笑着）

师：谢谢你的参与，真了不起，你会观察并描述实验现象了，请同学打开P11教材给的‘观察’的资料信息，了解一下化学实验的观察内容。

师板书：加热碳酸氢铵实验

　　　　仪器：酒精灯、蒸发皿、三角架、玻璃棒

　　　　药品：碳酸氢铵

　　　　现象：白色固体粉未逐渐减少，直至消失　

　　　　　　　闻到刺激性气味

师：根据刚才的实验，请通过联想、推理、思考碳酸氢铵消失的原因

生：变成气体了、气体就没了

师板书：碳酸氢铵→氨气＋水＋二氧化碳

介绍氨气味、纠正附板书上同不学们关于“消失了，蒸发了、挥发了、分解了、气化了、升华了”的表达，在纠正的过程中，让学生翻阅教材P11关于物理变化与化学变化，有学生到讲台上利用纸张演示了对物理变化与化学变化的理解，用排除筛选法，提炼碳酸氢铵的性质为加热易分解。

师：现在能够帮助刚才的资料中的仓库管理员寻到碳酸氢铵化学肥减少的原因了吗？

生：因南方夏天温度高，引起碳酸把铵转化成气体消失了。

师：解释得到位！

师：你认为保存酸酸氢铵化肥化肥要注意什么？

生：密封、把它放到阴凉处、放到冰箱中、还要干燥、放到地窖中

师：知道嘛，你们已经有了学习化学需要具备的思维即性质与用途的关系意识，了不起呀！

师：性质决定用途，还要考虑可行性，冰箱可要放好吃的，谁把化肥放进冰箱呢（同学们笑着）

生：我看过它是被装在编织袋内，里层还有塑料袋子密封

师：谢谢你将所知道的生活信息和我们一起分享，化学源于生活，大家要留心观察身边的生产生活现象。

师（板书）：密封并置于阴凉处。

师：农民在施碳酸氢铵化肥时要注意些什么？

生（思考了一会儿）：晚上施

生（笑着）：晚上谁干活，早晨吧、傍晚也行

师：不要大太阳暴晒下，且最好施后翻土盖上

师：我们一起梳理一下刚才的学习过程，生活中发现碳酸氢铵在保存过程中减少的现象，问题，做出猜想，开展实验，认识碳酸氢铵的性质，指导我们正确保存方法。

师指导看书P2标题“化学帮助我们正确认识物质”

师：声情并茂朗读书P3第一自然段：“当你每天面对这些熟悉的物质时，不知你是不想过：这些物质是怎样得来的？……这许多多的“为什么”，你学了化学就能得到解答。

演示趣味实验：

1．把一张长方形的滤纸张贴在黑板上方，对着滤纸喷上无色液体。白色滤纸上显示出红色的“化学”字迹。

2．碳酸钠溶液与盐酸反应，气泡冲出。

学生观察上述两个实验后兴奋异常。

师：化学世界变幻无穷，使我们的生活变得绚丽多彩，想知道其中的奥秘吗？课后请阅读课本第一章的内容，下节课继续“开启化学之门”。

师：街上听到一首熟习的歌，因而亲切是不是更能够进一步引起我们的注意，所以同学们要做好学习预习。

  [教学反思]  听过一个讲座，讲座中的一句话，进入了我的心灵：“教育无痕，让教育看不见，学习看得见。”我在揣磨着这一句话，教学中教师的思想顺着学生的思路，将教学目标悄悄的给落实了，是不是也称作“教育无痕”呢？教师的角色：“组织、引领、参与、促进”是一个多么伟大的提炼。有了这样的理念指导，课堂上教师和学生有了幸福的感受。

　 教学中，教师有整体教学意识，课上“实验观察内容”“物理变化与化学变化”的知识不为该节课的内容，但随着课堂的进展，学生的思路涉及到了，引导学生带着遇到的问题认识，不怎么花时间，认识效果好，因遇到了问题，人都有想解决的欲望。课后布置阅读整章内容，学生就有了进一步理解的机会.